新平县职业高级中学2022年教学质量 年度报告

目      录

1.学校概况 1

2.学生发展质量 1

2.1党建引领 2

2.1.1深化党支部规范化建设 2

2.1.2加强党员队伍教育管理监督 3

2.1.3推动学校党建提质增效 4

2.1.4持续推进“智慧党建” 5

2.1.5严格落实意识形态工作责任 5

2.2立德树人 6

2.2.1落实课程方案，发挥思政课堂和课堂思政作用 6

2.2.2深化德育体验，多渠道开展思想道德教育实践活动 7

2.2.3社会主义核心价值观教育 9

2.2.4中华优秀传统文化教育 10

2.2.5生态文明教育 10

2.2.6心理健康教育 11

2.2.7加强学生普法教育 12

2.2.8做好禁毒防艾教育 13

2.2.9加强劳动教育 14

2.3在校体验 15

2.4就业质量 15

2.4.1各专业大类就业率 15

2.4.2就业合同 16

2.4.3就业起薪 16

2.4.4满意度 16

2.5创新创业 16

3.6技能大赛 17

3.教育教学质量 18

3.1专业建设质量 19

3.2课程建设质量 20

3.3教学方法改革 21

3.3.1案例教学法 21

3.3.2行为导向教学法 22

3.3.3工作过程导向法 22

3.3.4分层合作教学法 23

3.3.5任务驱动教学法 23

3.3.6项目引领七步教学法 24

3.4教材建设质量 24

3.5数字化教学资源建设 24

3.5.1积极响应推进“智慧校园”建设项目 25

3.5.2积极推进在教育信息化设备的使用 25

3.6师资队伍建设 25

3.7校企双元育人 26

4.服务贡献质量 27

4.1服务行业企业 27

4.1.1订单式培养人才 27

4.1.2校外实习、岗位教学 27

4.2服务地方发展 28

4.3服务乡村振兴 28

4.3.1 对乡村困难家庭子女应助尽助 28

4.3.2 设置对接乡村振兴的对口专业 29

4.3.3 提高学生信息化水平 29

4.4服务地方社区 29

4.5具有地域特色的服务 30

4.6具有本校特色的服务 30

5.政策落实质量 30

5.1国家政策落实 30

5.2地方政策落实 31

5.3学校治理 33

5.3.1依法办学 33

5.3.2坚持全面科学的教育质量观 33

5.3.3把立德树人作为学校教育的中心任务 33

5.3.4确立素质教育的重要地位 34

5.4质量保证体系建设 34

5.4.1建立专业动态调整机制 34

5.4.2深化教学改革，促进内涵发展 35

5.4.3依托各种培训和教学技能赛提升教师专业素养 36

5.4.4规范管理情况 37

5.5经费投入 41

5.5.1质量提升专项资金的投入 41

5.5.2免学费补助资金 42

5.5.3政府专项债券资金投入 42

6.面临挑战 42

6.1 招生难的挑战。 42

6.2 提高“三校生”高考本科率的挑战。 43

6.3 完善现代职业教育体系建设的挑战。 43

6.４ 深入开展校企合作的挑战。 44

7.附表（中职） 44

新平县职业高级中学2022年教学质量

年度报告

1.学校概况

云南省玉溪市新平县职业高级中学，创办于1985年,坐落于风光秀丽的新平县桂山公园北侧，学校历史悠久，环境优美，人文气息浓厚。先后被省、市、县评为职业教育先进单位、德育先进集体、绿色学校、科普先进集体、民族团结示范学校、国家级青少年足球特色学校、终身学习品牌项目单位、毒品预防教育示范学校、文明校园。在近几年的省技能大赛和三校生高考中成绩突出，办学效益不断提高，社会影响越来越大，是一所集全日制职业高中学历教育和函授学历教育、短期培训为一体的综合性公办学校。

2.学生发展质量

学校坚持“以人为本，务实创新，优化环境，彰显特色，培养全面并具有可持续发展学习能力、实践能力、创新能力的合格人才”的办学理念，走升学与就业并重办学之路。今年，“三校生”高考本科率达7.49%、总上线率保持100%。在做好新冠肺炎疫情防控的前提下，继续与玉昆钢铁大化工业园区、玉溪达利食品有限公司、云南蓝晶科技股份有限公司、武汉天马微电子有限公司等企业建立校企合作关系，为学生搭建实训实习和就业平台，适时举办企业推介会，开展跟岗实习和顶岗实习,增强学生职业素养，努力提高就业质量。升学和就业两方面均赢得了学生和家长的广泛认可。

2.1党建引领

2.1.1深化党支部规范化建设

认真贯彻落实《关于加强党的基层组织体系建设的意见》《玉溪市加强党的组织体系建设提升组织力三年行动计划（2020—2022年）》，按照县委教育工委部署要求动态调整优化党组织设置，牢固树立一切工作到支部的鲜明导向，扎实认真开展好“三会一课”、智慧党建、党费收缴等工作。围绕健全基本组织、建强基本队伍、开展基本活动、落实基本制度、强化基本保障，深化党支部规范化建设成果。一是积极开展“清廉学校”建设活动，切实把党建工作全方位立体化融入到教育教学业务工作中去，使党建工作与教育中心工作合拍、与教学工作同频、与实际工作需求共振。二是继续巩固拓展党建示范校创建工作，切实把“红色育人·匠心筑梦”党建品牌建设融入到学校教育教学工作中去，有力提升学校党建规范化建设水平。三是健全完善学校党务工作者激励措施，按时参与县委教育工委组织的党务工作者专题培训，不断提升党务工作者业务素质能力；按上级党（工）委要求开展基础党务工作“找问题，补短板”专项行动，不断提升学校党建工作质量。四是开展党团“六个一体化”建设。结合《玉溪市关于加强大中小学校党团队一体化建设的实施意见》（玉教工委发〔2021〕8号）精神，努力做到组织建设一体化、阵地建设一体化、活动开展一体化、思想引领一体化、职业发展一体化、考核评价一体化。围绕团员先进性得到充分体现，党员先锋模范作用时刻彰显的工作目标，以党的建设高质量带动提升学校共青团建设高质量，增强共青团组织的凝聚力和引领力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，进一步提升学校党团建设工作水平。

2.1.2加强党员队伍教育管理监督

深入贯彻落实《中国共产党党员教育管理工作条例》《中国共产党党员权利保障条例》，开展《2019—2023年全国党员教育培训工作规划》实施情况中期评估。积极按时组织党员、领导干部参与县委教育工委组织开展的“万名党员进党校”“万名党组织书记大轮训”“基层党组织书记讲坛”学习培训。坚持把政治标准放在首位，严格按照《发展党员实用手册》落实发展党员工作程序，抓好有培养潜力的人、有入党意愿的人、入党申请人、入党积极分子、发展对象“五支队伍”建设，加大在优秀年轻教职工中发展党员力度，不断改善学校党员队伍学历、年龄等结构，2022年度学校党支部严格按照《中国共产党发展党员工作细则》在优秀年轻教师中储备了1名入党申请人、1名入党积极分子，按期转正了1名预备党员。提高发展党员工作精准度，按照县委教育工委年度指导性计划合理确定本支部党员发展计划，统筹推进计划落实，确保年度计划高效高质完成。加强对年满18周岁学生的政治引领，力争储备一定数量的入党申请人、入党积极分子和发展对象。从严从实抓好党员日常管理，严格执行“三会一课”、组织生活会、民主评议党员、支部主题党日等基本制度。严格党籍、党员组织关系和党员档案管理；稳步推进党员队伍分类管理，加强党内激励关怀帮扶；组织引导党员发挥先锋模范作用，持续开展“党旗在基层一线高高飘扬”，党员“亮身份、明职责”实践等活动，健全完善“我为群众办实事”长效机制，推广民情恳谈和民情收集制度，推动广大党员常态化联系服务师生群众。

2.1.3推动学校党建提质增效

按照县委教育工委总体部署，严格落实中小学校党组织领导的校长负责制，研究贯彻落实具体措施，积极稳妥推进实施，完善党建工作保障机制；建立健全党支部会议、校长办公会议（校务会议）的议事决策规则。深化学校党组织“云岭红烛·育人先锋”主题创建，巩固拓展党建示范校创建成果。按照县委教育工委要求开展党员名校长、名班主任、名教师培育工程，建立党员教师结对联系学生制度，推进抓党建促学校常规管理，发挥党组织和党员在疫情防控一线的作用，确保党建与教育中心工作深度融合。组织党员和教职员工学习张桂梅等先进人物的事迹，宣传学习教体系统下发的正反两方面的典型案例，对教职工中出现的苗头性问题作出及时的警示，防止出现慵、懒、散、满、混、浮、慢、绕、滑、乱等行为。

2.1.4持续推进“智慧党建”

巩固深化“智慧党建”工作成果，提升“智慧党建”运用效能。结合学校党支部规范化建设巩固提升，常态化运用“云岭先锋”网上党支部、手机客户端以及“党建盒子”等党建智慧系统，统筹推进“三会一课”“主题党日”“党务公开”“党费管理”“党员积分”“组织生活会和民主评议党员”等规范化运用，不断提升智慧党建水平，推进党务工作规范化、科学化发展。每月按时按质按量完成“智慧党建”各项指标任务并规范录入系统，力争学校党支部“智慧党建”各项数据在教体系统内排名前列。

2.1.5严格落实意识形态工作责任

按照县委教育工委相关要求，学校主要领导确实履行好意识形态第一责任人责任，带头管阵地、把导向、强队伍，带头批评错误观点和错误倾向，重要工作亲自部署，重要问题亲自过问，重大事件亲自处置。2022年专题研究了意识形态工作2次，每半年对本单位意识形态领域情况开展了1次分析研判，形成半年分析研判报告、全年分析研判报告。健全完善思想政治工作体系，加强和改进思政课建设，不断提高学校思政课质量，深入推进党的创新理论进教材、进课堂、进头脑，构建爱国主义教育长效机制；加强对课堂教学、科研项目、学术交流、各类思想文化阵地的管理；做好意识形态领域风险排查和防范化解工作，旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点，切实维护意识形态安全，及时回复社会关切。

2.2立德树人

2.2.1落实课程方案，发挥思政课堂和课堂思政作用

一是落实中小学校德育课程方案。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照《中小学德育工作指南》的要求，严格执行国家和云南省颁发的中小学各学段的课程方案，开足德育课课时，落实课程育人的思想，着力构建方向正确、内容完善、载体丰富、常态开展的德育课程工作体系，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实，大力促进德育工作的专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人的格局。

二是发挥思政课堂主阵地作用。中职思政课程教育的主要目的，就是通过对学生的思想政治素质的教学，培养有理想信念、有道德品质、有文明纪律、有学识精神的社会主义现代化建设人才。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。学校以科学的课程体系为支撑，紧紧围绕中国特色社会主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想、中国共产党简史和涵盖哲学、经济、民族、宗教、法律等内容为主的政治常识等设定课程模块，开设系列选择性必修课程，切实发挥思想政治理论课的主渠道主阵地作用。

三是发挥课程思政的协同育人作用。按照教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知，积极构建全员、全过程、全课程育人格局，要求任课教师，无论文化课，还是专业课，要围绕课程目标，联系中职学生生活实际，挖掘课程思想内涵，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，在课堂教学中适时渗透德育内容，拓展德育内容，注重学生的情感体验和道德实践，发展学生道德认知，涵养学生的文化底蕴，培养学生各方面的素质，充分发挥课堂教学的主渠道作用，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

2.2.2深化德育体验，多渠道开展思想道德教育实践活动

学校积极探索教育途径的多样性，科学创设未成年人思想道德建设的新模式，不断丰富和提升学校德育教育内涵，通过开展多种形式的主题教育实践活动，切实帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”，先后开展以学习党史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史以及革命文化教育、中国特色社会主义教育、中国梦为主题宣传教育活动，引导学生继承革命传统，传承红色基因，深刻领会实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想，培养学生对党的政治认同、情感认同、价值认同，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。一是利用每周一升旗仪式，开展对学生的爱国主义、社会主义、集体主义和遵纪守法教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。二是利用每周日班会课，组织班级观看《中小学德育学堂》，涵盖时事热点、礼仪规范、人文历史、科学技术、国防教育、安全教育等各类丰富的内容的视频节目，学校一直将《德育学堂》作为学校思政课的延伸和扩展，认真组织全体学生逐期观看《中小学德育学堂》的内容。三是组织所有班级上好“开学第一课”。四是开展“技能成才，强国有我”主题教育活动，开展讲好党史故事活动、榜样引领活动。五是开展“文明风采”活动，通过观看影视作品、演讲、征文、书画、主题班会等，讲好职教学子的技能成才故事，增强学习效果，喜迎党的二十大胜利召开。六是组织开展“听党话、感党恩、跟党走”七一建党节主题教育活动，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，教育学生要接好革命先辈和时代楷模的“接力棒”，沿着先烈们的足迹阔步向前，以革命先烈为榜样，汲取红色精神力量，不忘初心、坚毅前行，奋力谱写属于我们这代人的新时代新篇章。七是开展9.30烈士纪念日和“我们的节日——国庆节”主题教育活动。通过开展国旗下讲话、向国旗敬礼、主题班会课，加强对爱国主义教育，坚定青少年学生跟党走中国特色社会主义道路是理想信念。利用LED电子屏展示、国旗下讲话、主题班会、齐唱国歌等活动，进一步强化青少年学生对国歌的认同感、自豪感，营造人人知晓、人人参与的良好氛围。

2.2.3社会主义核心价值观教育

按照各级教育部门“关于进一步做好党的教育方针等五个主题内容规范粘贴工作的通知”，学校在做好“党的教育方针”“社会主义核心价值观”、“云岭红烛·育人先锋”、学校党组织牌、《中小学生守则》《中等职业学校学生公约》等规范上墙的基础上，认真把此项工作融入学校物质文化、精神文化、制度文化、行为文化建设中，要求师生要把社会主义核心价值观的学习进课堂，熟知并入心入脑，在认知上有提高，观念上有更新，实践中有成效。一是组织师生开展全民阅读活动，培养阅读的兴趣，努力建设"书香”校园，营造“多读书、读好书、好读书”的良好风尚，增强民族自豪感和文化自信心。二是组织推荐第八届“玉溪好人”第二届“新平好人”推荐评议活动（推荐马纯）。三是开展诚信宣传活动，营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信得益，不讲诚信受损”的校园氛围，教育学生做到“言必行，行必果”，知行统一，使诚信观念扎根校园、深入人心。四是组织开展学年度省、市、县“三好学生优秀学生干部优秀毕业生先进班集体”的评选。五是组织开展国家奖学金和省政府奖学金的评选活动。六是根据《关于组织学校党组织书记校（园）长同讲一堂思政课的通知》要求，组织学校党组织书记和校长围绕学习宣传贯彻党的二十大精神进行授课，厚植爱社会爱国主义情感，强化理想信念、爱国主义和社会主义核心价值观教育，引导广大青少年学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

2.2.4中华优秀传统文化教育

深化中华优秀传统文化传承教育，做好“中华魂”“彩云杯”“我们的节日”等主题活动，围绕“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的使命任务，进一步引导学生了解中华优秀传统文化，汲取传统文化“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的思想精髓和“仁、爱、礼、智、信”等中华传统美德，培养和树立学生的认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念，增强对中华优秀文化传统的认同感和自豪感，培育文化自觉、坚定文化自信。

2.2.5生态文明教育

生态文明教育担负着培养具备生态文明理念和素养的中国特色社会主义事业接班人的历史重任。学校一直把把生态文明教育融入育人全过程，从学习、生活的点滴入手，教育学生从日常生活和身边小事做起，爱护环境，节约能源资源，把生态文明的理念变成生活习惯。一是召开《我抗疫我健康我奉献为大家》主题班会，教育引导广大学生在新学期始从自身做起，遵规守纪，同心抗疫，共筑身心健康和生命安全防线。二是开展森林防火主题教育活动，通过召开主题班会课和组织征文竞赛活动，让师生初步了解预防森林火灾知识，进一步增强学生保护生态环境和森林资源意识，提高预防森林火灾的能力。三是召开“5.31世界无烟日”主题班会课。做好青少年学生戒烟控烟教育引导和健康教育工作，巩固无烟单位创建成果，营造良好无烟社会氛围。四是开展2022年节能宣传周和全国低碳日主题教育活动，深入践行习近平生态文明思想，实践“绿色低碳，节能先行”以及“落实‘双碳’行动，共建美丽家园”活动主题，大力倡导绿色低碳生产生活方式，积极营造节能降碳浓厚氛围，共建美丽家园。五是根据《玉溪市教育体育局关于征集中小学生态文明教育典型课件和案例的通知》，积极组织教师参与评选，其中普俊荣案例、杨永明课件获市级二等奖。

2.2.6心理健康教育

学校除了按课程要求开设健康教育课之外，还利用现有教育资源，由已取得国家级心理咨询师职业资格的何兰、朱家慧等老师牵头，积极开展心理健康测评、毕业生心理疏导等心理健康教育工作。一是开展“新平县2022年“阳光助考”中高考减压活动”。二是开展高三考前“心理调适”活动。三是召开“预防沉迷网络，杜绝网聊危害”主题班会课，引导广大青少年学生合理使用网络、远离网络“糟粕”，避免网络成瘾，增强自身辨别是非、抵御网络谣言的能力，营造良好网络文化环境。四是完成学生的心理普测，有针对性地开展辅导工作。

2.2.7加强学生普法教育

学校法治教育活动着力落实“十项要求”，通过邀请法制副校长或法制辅导员开展讲座等形式，让学生全面、深刻理解和增强宪法意识、公民意识、爱国意识和民主法治意识，自觉崇法、学法、守法、护法、用法，做遵纪守法的合格公民，共同营造与构建和谐、平安、美丽新校园。一是开展“我们身边的法——《民法典》”主题班会课，加深师生对《民法典》条文的学习、理解，学会如何使用民法典保护自己的合法权益，运用法律知识为美好生活保驾护航。二是按照玉溪市教育体育局“关于印发《2022年普法依法治理工作要点》的通知”，谋划好法治教育的各项工作。三是根据玉溪市教育体育局《关于实施宪法卫士2022年行动计划的通知》、《玉溪市教育体育局转发云南省教育厅云南省普及法律常识办公室关于开展2022年全省学校法治宣传教育月活动的通知》，组织、指导班级学生登录“教育部全国青少年普法网”，参加普法网的学习和第七届全国学生“学宪法 讲宪法”活动，参与人数1109人，参与率100%，竞赛平均分79.13分。四是开展“送法进校园”活动，邀请法制副校长李俊同志到校开展法制教育讲座。五是根据《关于开展第五届“关爱明天、普法先行”青少年法治宣传教育活动的实施方案》（玉关工委联发〔2022〕2号），组织开展法制教育视频的播放等教育活动。六是根据《2022年玉溪市<中小学生守则>线上学习活动》通知，组织召开《中小学生守则》主题班会课，引导学生树立规则意识和责任意识，进一步加强文明规范教育，提升学生的文明素质，培养学生良好的行为习惯，促进身心健康发展。六是组织学生家长登录“云南普法网”，观看“云南普法·专家访谈之《家庭教育促进法》（一）（二）”讲座视频。家长们通过重温《家促法》法律条文，了解国家政策，明确家庭教育地位，以及家长对孩子应该承担的责任与义务，对更好地开展家庭教育工作奠定了法律基础和保障。七是根据《玉溪市教育体育局关于开展2022年全市教育体育系统“宪法宣传周”系列活动的通知》，组织开展主题为“学习宣传贯彻党的二十大精神，推动全面贯彻实施宪法”宣传教育活动，重点宣传：突出学习宣传党的二十大精神、突出学习宣传习近平法治思想、突出学习宣传宪法，以及突出学习宣传现行宪法公布施行四十年的深远历史意义。

2.2.8做好禁毒防艾教育

按照上级各部门要求，通过登录全国青少年毒品预防教育数字化平台（第2课堂）上网参与学习、知识竞赛，召开专题讲座，开展青春期健康知识普及宣传教育活动等形式，让学生从思想上认识到远离毒品及有效防控艾滋病的重要意义，从行动上自觉抵制毒品的侵蚀，掌握预防艾滋病的知识和基本方法，增强了自我保护的意识和能力。同时，也增强公共卫生防范的能力和意识，真正认识到文明、健康有序生活方式的重要性。一是开展第35个国际禁毒日“6.26禁毒日”主题教育活动，认真贯彻学习《禁毒法》、落实《中小学生毒品预防专题教育大纲》，积极传播禁毒知识，通过专题教育的形式,培养学生健康的生活情趣、毒品预防意识和社会责任感,掌握一些自我保护的方法，做“珍爱生命、拒绝毒品”的人。二是组织、指导班级学生登录“全国青少年毒品预防教育数字化平台”（第2课堂），完成学习。本年度高一、二年级参与学生661人，学习参与率100%，平均课时数7.16课时，参与知识竞赛率100%，优秀率25%，平均分70.9分。三是开展第35个“世界艾滋病日”宣传教育活动。强调“共抗艾滋 共享健康”主题，有效普及艾滋病预防知识，倡导全社会共建共治共享，唤起社会对艾滋病的关注，营造全民参与艾滋病防治工作的良好氛围。

2.2.9加强劳动教育

因地制宜组织学生开展家务劳动、校园劳动、校外劳动等形式多样的实践活动，帮助学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。一是开设《中职生劳动教育教程》课程，开展“劳动美”社会实践活动。二是组织开展2022年玉溪市“劳动创造美好生活”微视频征集大赛。通过形式多样的劳动实践活动，教育引导广大学生树立热爱劳动的思想，养成热爱劳动的习惯，培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。

2.3在校体验

通过网络方式开展了随机问卷调查，2021-2022学年在校学生1109人，其中671人参与线上问卷调查，抽样率为57.8%，结果如下：学生对学校整体满意度99.0%，课堂育人满意度100%，课外育人满意度97.0%，思想政治课教学满意度100%，公共基础课（不含思想政治课）教学满意度100%，专业课教学满意度99.0%，毕业生满意度中应届毕业生满意度96.49%，毕业三年内毕业生满意度89.83%。

2.4就业质量

2022年，毕业生就业517人。其中升学人数460人，直接就业人数为57人，就业率为98.65%。全部在境内就业，本地就业的有55人，异地就业的为2人，主要就业分布在玉溪本地。

2.4.1各专业大类就业率

从毕业生数看，农林牧渔类的毕业生数最多，为199人，占毕业生总数的38.49%；其次是旅游服务类，毕业生数为145人，占28.05%；石油化工类毕业人数为86人，占16.63%；加工制造类毕业人数为66人，占12.77%；资源环境类毕业人数为21人，占比4.06%。从就业人数看，农林牧渔类的就业人数最多，为194人，占就业学生人数的37.52%；其次是旅游服务类，毕业生数为144人，占27.85%。从专业分类看，就业状况最好的专业大类是农林牧渔类，就业人数达194人；其次是旅游服务类，就业人数为144人；石油化工类就业人数为86人；加工制造类就业人数为65人；资源环境类就业人数为21人。

2.4.2就业合同

在直接就业学生中，1—2（含）年及以内合同期限的毕业生最多，为47人，占直接就业总人数的82.46%；其次为2—3（含）年合同期限的毕业生，为5人，占直接就业总人数的8.77%；1年及以内合同期限的为5人，占8.77%。

2.4.3就业起薪

新平县职业高级中学今年毕业生的平均月薪为3500元，其中薪酬为3000元/月以上的最多，为51人，占直接就业学生人数的89.47%。

2.4.4满意度

在直接就业的57人对就业满意度调查中，满意最多，为40人，占比70.18%；其次为比较满意的就业生，为10人，占比17.54%；非常满意的为5人，占比8.77%；无法评估的为2人，占比3.51%。

2.5创新创业

在职业教育学段推行创新创业教育，是贯彻《国家职业教育改革实施方案》，巩固中职业教育培养技能型人才的基础地位，提高其改革发展水平的重要举措。培养中职学生“规划管理学业、职业生涯的意识和能力,育学生的工匠精神和质量意识”，为学生适应融入社会、就业创业和职业生涯可持续发展做准备。因此，在中职学校开展创新创业教育，有助于为当地的经济增长和促进就业注入新的力，也为推动中职教育办学水平和质量的提升提供了抓手。

目前学校积极开展探索创新创业教育，但总体而言，创新创业教育缺乏特色，存在表面化现象，专业教育与创新创业教育的融合程度有待提高。

3.6技能大赛

学校高度重视各级各类技能大赛，积极宣传、鼓励并组织教师参加“云南教育教研论文、教学案例、教学设计”第1272期评选、2021年玉溪市新时代教师综合素质展评、玉溪市第六届“彩云杯”中华优秀传统文化说课竞赛、新平县2021年教师技能（高效课堂）竞赛暨观摩培训等各种业务技能竞赛活动，取得较为突出的成绩。本学年度，教师个人业务技能竞赛荣获省级奖项9人次，市级14人次，县级16人次。

本学年，选派5名学生参加“云南省第十二届少数民族传统体育运动会第三阶段比赛”于9月19日至26日在丽江举行，新平县运动员代表玉溪市参加表演项目的比赛，李珊艳老师，苏婧老师，21级高考3班郭文艳，易晶阳，21级高考2班李云涛，21级汽修农机班李海平，张智参加了此次比赛，其中李珊艳，郭文艳，易晶阳，李云涛，李海平，张智参加的驻停表演项目《激情花腰》获得金奖；李珊艳参加的综合类表演项目《甩响片》获银奖；张智，郭文艳参加的技巧类表演项目《踩板凳》获得铜奖；李珊艳，李海平，张智，李云涛参加的竞技类表演项目《数月亮》获得铜奖。

3.教育教学质量

学校以“学生满意、家长满意、社会满意”为目标，坚持走多模式开放办学之路，坚持“三教”（职高学历教育、成人函授学历教育和各类短期培训）并举的办学方针，把学校建设成为办学理念新、发展思路清、管理水平高、办学效益好、发展后劲足、社会反映好的省级示范性职业高级中学为抓手。以立德树人、促进就业为宗旨，学生思想政治素质好、身心健康、积极向上，有理想，有目标，有较高的政治参与意识，积极参加党团组织活动。新平县职业高级中学2022年有347人参加三校生高考，本科上线26人，本科上线率7.49%，专科上线率为100%。全省三校生报考人数40900人，招收本科学生860人，本科上线率为2.10%，本科上线率比全省高出5.39个百分点，全省专科上线率为58.41%。云南师范大学1人，云南财经大学4人，玉溪师范学院9人，昆明学院5人，丽江文化旅游学院1人，云南经济管理学院3人。

2021-2022学年，学校有全日制在校生23个班1109人，比2019年少8人，比2020年增85人；本年度招生767人（其中，普通高中各年级自愿分流共526人，初中毕业生241人），比2019年增252人，比2020年增221人。在校学生中：2019级（三年级）：综合高中班464人，职高班60人，合计524人；2020级（二年级）：综合高中班289人，职高班56人，合计344人；2021级（一年级）：综合高中班159人，职高班82人，合计241人。函授本、专科学历教育15个班505人，本年度在疫情条件下举办各类技能短期培训8期，参训人数655人次。

3.1专业建设质量

学校建立并完善人才需求与专业设置动态调整机制，按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应县域产业结构优化升级要求，重点建设面向本地重点产业、优势产业和战略性新兴产业的农村电气技术、计算机应用（电子商务方向）、选矿技术、旅游服务与管理、生物化工技术应用（生物制药技术分离提纯方向）打造成市级以上特色骨干专业。大力加强专业建设，不断提升专业建设水平，汽修、农机、钳工等主干专业实现了教学、实训一体化，学生职业道德、职业精神培养与技术技能训练高度融合加大职教高考的宣传力度，实施升学与就业并重的人才培养模式，大力组织高三年级学生参加机械类、教育类、经济类、医学护理类、农林类、建筑类、旅游艺术类等类别的“三校生”考前辅导。

学校探索校本教材的开发、应用和更新制度，根据产业、职业和岗位需求以及职教高考需要，积极开发校本教材，努力将技能大赛和“三校生”高考的成果融入校本教材，2022年开发修订校本教材14本。

3.2课程建设质量

学校课程建设以科学评价为手段，以教师广泛参与为基础，更多以统编课程教学质量监控和学校内部不断追求课程教学质量完善相结合的活动，以促进课程教学质量不断提升为目的，全面保障课程教学质量的组织与程序系统，它是职业教育质量保障与监控体系的一个重要组成部分。职业教育课程质量保障体系的核心目标是追求完美的课程教学质量是为使职业教育消费者(政府、社会、家庭和学生)对职业学校课程在人才培养、科学研究、社会服务等方面的质量感到确有保证，而运用系统原理建构起来的组织结构与程序系统、过程和资源系统。其功能在于组织有关职业学校课程管理的各项活动，对课程与教学质量做出评价，及时反馈评价信息，从而保证有关部门进行准确掌握职业教育学生。

继续深化教学改革，综合高中班实行公共基础课程与专业技能课程总学时之比为5.9：4.1，分年级侧重点有所区别，实训实习全部在校内进行。职业高中班实施“中等职业教育‘2.5+0.5’、校外顶岗实习时间一般不超过0.5年”的教学安排，公共基础课程与专业技能课程总学时之比平均为3.9：6.1，专业课程中的实践性教学比重为60%以上。学生根据自身条件自愿选择就读综合高中班与职业高中班。根据专业特点，探索和实施小组学习、合作学习和自主学习；因材施教，推行分层教学、导师制、违纪学生帮教等教学改革，建立了学习困难学生帮助机制、特长学生激励发展机制、卓越学生成长机制。充分利用教学实训基地的设备和各专业的名师，积极开展现代学徒制试点改革。

3.3教学方法改革

新平县职业高级中学为了适应市场和企业的需求，加快教学改革,强化技能训练，立足学生的素质和能力培养，改革创新教学方法。通过多种教学方法的尝试,促进教学教改,从而探索适应企业和社会需求的中职人才培养模式。

3.3.1案例教学法

从日常生活中选取蕴含科学本质的案例进行教学。一个案例是一个世纪问题的描述，包括有-个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。通俗地讲,案例教学是通过对一个个具体问题的描述，引导学生对这个特殊情况进行讨论的一种教学方法。其特点为:第一,以案例为教学工具，通过对具体事实的案例分析和讨论,引导学生利用现有的知识和经验，在分析、辩论和反思中获取知识。第二,强调以学生为中心，在教学过程中学生的主动参与是关键，教师的职责是提供意见、咨询与归纳问题讨论的结果。第三,关注学习过程,而非追求标准答案,学习过程中充满了不确定性。

3.3.2行为导向教学法

行为导向教学法几个主要特征:采用非学科式、以能力为基础的职业活动模式;整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计划、做出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的“完整的行为模式”;采用以学生为中心的教学组织形式;教师的作用发生了根本的变化，即从传统的主角、教学的组织领导者变为教学活动的引导者、学习辅导者和主持人;采用行为导向教学法，重视学习过程中的质量控制和评估;以职业活动(行为领域)为导向的培训模式。

3.3.3工作过程导向法

所谓以工作过程为导向，主要包括三个相互联系的层面:第一层，教学内容以工作过程知识为核心;第二层,教学方式以情景教学为典型;第三,教学环境以真实职业环境为代表具体地说，它有以下一些特征和优势:教学内容直接指向职业工作任务工作结构和工作过程的知识;将工作过程知识作为教学的主体，把典型工作任务作为工作过程知识的载体;教学活动及其发生的情景依据企业生产的真实情景来设计,能够全面地、真实地、整体地反映真实生产的任务结构与过程;学生在真实的工作情景中学习,能使教育更加接近企业、学生和市场的实际，实现"做中学"和"做中教'的教学方式;课程标准明确，课程设计科学,课程内容通俗，课程质量较高。

3.3.4分层合作教学法

“分层”这个概念来自于“分层教学”模式。在早期，分层教学被理解为是分层递进教学的简称，即简单按照教学大纲要求，从好、中、差各类学生实际出发,按不同层次要求，进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测。随着教学模式的发展,提出新的分层合作教学模式，即根据受教育者的个体差异,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，合作协调，促进每个学生在最合适自己的学习环境中,在合作学习的氛围下，求得最佳的发展，借以实现规定的人才培养目标的一种教学方式。分层合作教学强调了以几点: (1) 学生个体的现有知识、能力水平; (2) 分层次合作学习; (3) 所有学生都得到应有的提高，注重群体的进步和发展; (4) 集体性评价。

3.3.5任务驱动教学法

任务驱动教学法是在真实的情景中,学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务,在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时,引导学生进行学实践活动的方法。任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。实质是通过“任务”作为“诱因”来激发、强化和维持学习者的成就动机,对于学习者明确学习目的,促进学习活动起着定向、维持和调节作用。任务驱动教学法适用于学习操作类知识和技能，适用于培养学生自学能力和独立分析问题的能力。

3.3.6项目引领七步教学法

项目引领七步教学法是指课堂教学以实际的工作项目为载体，让学生在完成项目的实践过程中获得知识，形成技能。它由“项目提出、获取信息、流程设计、流程检查、工艺实施、质量检查、学习评定”七个环节构成。

3.4教材建设质量

各专业教材教辅征订按上级主管部门通知要求，全部通过新华书店供书。

现行使用教材教辅情况：所选普高教材教辅均在公示目录内；所选中职教材教辅文化基础课、专业（技能）课及公共素质课教材版本均选自新华书店提供征订目录或国家正规出版社官网站供书目录；三校生高考班艺术类、教育类和机械类部分专业技能训练指导教材由于订不到现成适用的教材，由任课教师依照考试大纲编写校本教材，各班级自行组织印刷使用。征订或自编教材无违返国家政策、法律法规言论。

3.5数字化教学资源建设

3.5.1积极响应推进“智慧校园”建设项目

与多方设备提供商积极探讨“智慧校园”的升级改造方案，如校园监控的优化，校园门禁和刷脸系统的升级，广播系统的升级，录播教室的建设等等，取得了一定进展。同时，积极配合上级教育部门安排的云南教育云“教师备授课”工具的部署安装，与玉教云平台的数据取得了良好对接，方便了教师备课、上课。

3.5.2积极推进在教育信息化设备的使用

利用教职工大会对全体教师组织开展云南教育云“教师备授课”工具的使用培训，大部分教师会利用“教师备授课”工具在备课室的电脑备好课，再到教室希沃一体机上课。但由于玉教云平台中与中职相关的资源较少，老师大多数只能利用自己上传的资源进行授课。

3.6师资队伍建设

编制部门核定学校编制105人，现有教职工总数105人其中专任教师91人，其他专业技术人员2人，后勤工人11人，职员1人；专任教师中高级职称37人，中级职称38人，初级职称15人；生师比为13.5，教师学历全部达标，专任教师本科及以上学历100%，专任教师硕士以上学历比例2.19%，专任教师高级职称教师比例达40.66%；专业课教师52人，占专任教师的比例达到57.1%，专任教师中“双师型”教师61人，比例达到67.03%，专业课教师“双师型”教师39人，占专卖课教师的75%。思想政治课专任教师12人，占专任教师13.2%；体育课专任教师4人，占专任教师4.4%；美育课专任教师6人，占6.6%。专任教师数、高级职称比例和专任专业课教师“双师型”比例和各类专任教师比例与往年基本持平。

3.7校企双元育人

一是学校有集实验、实训、演示、交流、比赛、生产于一体的面积达4800多平方米的多功能实训楼，能根据实施性教学计划，科学合理地安排实训教学内容与顶岗实习任务，校企双方结合产品加工与实践操作共同开发项目实训教学案例，不断探索产教对接共同完成实训教学任务。学校借鉴市场决定生产，订单决定效益的企业经营理念，坚持走校企合作、产教融合培养的发展之路，多种措施，为毕业生就业拓展广阔空间，努力提高毕业生的就业质量和就业稳定性。学校先后和深圳比亚迪股份有限公司、玉昆钢铁大化工业园区、云南达利食品有限公司、武汉天马微电子有限公司等企业建立了校企合作，为将来学生的就业提供了有力保障。

二是学校与企业建立“联合招生、合作育人、定向就业”的技术技能人才培养的体制机制。完善学校的教学管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，创新工学结合、知行合一的人才培养模式，培育校企共建、合作育人的人才培养基地。学校选择了多家企业作为学校的校外实习基地，学生实习严格签订学生实习（实训）协议，各实习基地能提供充足的岗位满足学生实习需要。

4.服务贡献质量

4.1服务行业企业

4.1.1订单式培养人才

职业教育是校企合作走向深入，是企业和学校联合对学生实行一站式服务的培养模式，学生选择订单式培养的专业就等于有了可靠的就业保证，是就业创业的“通行证”，学校分别与云南蓝晶科技股份有限公司、武汉天马微电子有限公司、云南达利集团、玉昆钢铁、新平宏山生物科技有限公司等省内外多家大中型企业合作办学，实施了订单培养，定向培养和委托招生占在校生95%以上，使学校实现了人才培养与市场需求的零距离对接，借助用人单位的资源优势，弥补专业课教学的不足，加快了高质量“双师型”师资队伍的建设，办学效益明显。

4.1.2校外实习、岗位教学

校企合作是学校与企业建立的一种合作教学模式，利用学校和企业不同的教育环境和教育资源,把学校的课堂教育与企业的生产有机的结合起来,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。校外实训基地是校企双方合作的重要形式之一，学校先后与武汉天马微电子有限公司、云南达利食品有限公司、新平宏山生物科技有限公司等企业签定了顶岗实习合作协议，顶岗实习既符合教学安排，又利于对学生进行职业素质强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，是职业教育教学体制改革的一项举措。学校与众多企业签定了顶岗实习协议，通过校园招聘会等形式，组织学生赴合作企业参加顶岗实习，并详细计划、周密安排，使学生在实践中学习，学习中实践。以严格的管理、周到的服务、细致的工作为保障，顶岗实习工作得到了家长和企业的充分肯定，社会满意率达90%以上。

4.2服务地方发展

地方经济建设的快速发展，需要有一定较高文化和技能的人才作为后盾，因此职业教育必须围绕地方经济发展进行，以地方经济发展为立足点，面向地方、面向基层，培养有“必备的理论知识”和“较强实践能力”的技能人才。这样不仅可以促进地方经济的快速发展，也可以促进职业教育更好地发展。学校先后与力高箱包有限公司、仙福钢铁、宏山生物科技等本地企业建立合作，为企业输送了许多人才。

4.3服务乡村振兴

为了促进中等职业教育更好地服务乡村振兴战略实行，设置对口专业，开展校企合作，注重提高学生们的实际动手操作技能，为乡村振兴工作添砖加瓦。

4.3.1 对乡村困难家庭子女应助尽助

对到新平县职业高级中学就读的困难家庭子女落实国家免学费、助学金、雨露计划资助政策的同时，免除他们的住宿费。从没有任何一个到校就读的困难学生因贫而失学。

4.3.2 设置对接乡村振兴的对口专业

依据乡村产业发展走向设置对口专业，比如：农村电气技术、钳工、机械运用、机器维修等。按照设置专业，加大对人才的培养，打造高素质、专业化人才，为乡村振兴发展带去更好的服务。同时，学校同乡村做好战略合作，定期让学生回家乡进行实际演练。

4.3.3 提高学生信息化水平

学校开设了信息化课程，引导学生学习继而与乡村发展相结合，实行信息化模式管理，促进学生实际应用信息化技术更好地解决问题。用所学到信息专业知识去教农民们学习互联网运用，融入信息化时代发展潮流，丰富他们对农业知识的认知。

4.4服务地方社区

为促进学生走向社会、接触社会、了解社会、学会做人、学会做事，增强社会责任感，培养并提高学生社会交往、组织管理、分析思考、实践创新能力，结合学校实际，校招就处、德育处、团委每学期开展学生社区服务活动，拓展学校素质教育领域。

通过社区服务活动，整合了社会各方力量，配合学校做好学生的教育管理工作，使学校对学生的教育管理进一步得到延伸，进一步完善了学校的常规管理监督网络机制。通过自主探究和实践，培养了同学们的科学素养和人文精神、交流合作能力、社会适应能力、社会参与意识、公民责任感。

4.5具有地域特色的服务

新平职业高级中学以农村电气技术、矿山机电、中药检测与栽培为重点，建立校企联合，订单培养，顶岗实习等合作运行机制，服务本县经济建设需要。

4.6具有本校特色的服务

进一步增强教育服务能力，促进学生乐学、好学，学校在教学实践中探索形成了“三坚持”工作措施，有效聚焦中职学生核心素养开展课后特色课程服务，效果显著，得到了家长、学生、社会的一致好评。

结合职业教育实际和学生特长需求，学校有针对性地安排课后服务内容。如：即兴演讲、经典诵读、写字、社团活动、专业特色课堂，通过开设多元化、内容丰富的课后课程，全方位地培养中职生核心素养和综合素质，为促进学生全面发展奠定良好基础。

5.政策落实质量

5.1国家政策落实

新平县职业高级中学积极响应全国职业教育改革发展政策，紧紧围绕地方经济社会发展目标定位，全面贯彻落实国务院《国家职业教育改革实施方案》和中共云南省委 云南省人民政府《关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见》，顺应国家、省、市、县职业教育改革发展需求，紧密结合当前高等职业院校改革转型机遇，不断拓宽人才多元化成长渠道，坚持升学与就业“两条腿”走路，力争把学校办成升学与就业并重的特色品牌学校。在学生升学与就业方面均取得了长足发展，“三校生”职教高考成绩突出，连续多年全省名列前茅；校企合作有声有色，学生就业率和就业质量不断提高。学校规模不断扩大，办学效益不断提高，社会满意度逐步提升，社会影响越来越大，师生获得感、幸福感不断增强。

5.2地方政策落实

2016年3月玉溪市人民政府印发了《玉溪市人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》（玉政发[2016]53号）文件通知，其中包含了《玉溪市现代职业教育体系建设实施方案》《玉溪市职业教育集团化办学实施方案》《玉溪市加强职业教育师资队伍建设实施方案》《玉溪市职业教育校企合作实施方案》四个具有可操作性的实施方案，学校结合实际，依据文件提出的25个方面的意见，主动适应玉溪经济发展方式转变和产业结构调整要求，立足新平县烟草、矿电等传统支柱产业优势，结合现代高原特色农业、生物医药产业、旅游商贸现代服务业、互联网+等新兴产业发展，设计了现代职业教育的体系框架、结构布局和运行机制,科学规划、开发、整合、共享职教资源，创新各层次各类型职业教育模式，每年实施后进行修订，不断激发了职业教育办学活力。

一是初步建构起“职前与职后沟通、中职与高职贯通、产业与教学结合、学校与行业联合”的现代职业教育体系，推动职业教育与经济社会同步发展。试点党组织领导的校长负责制，实行教职工全员聘用制度。落实校长任职资格标准，推进校长聘任制改革和公开选拔试点;扩大并落实学校在人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权;建立符合职业院校办学和管理特点的绩效考核内部分配机制。

二是按照“一县(校)一品、一县(校)一特”的思路，培育特色骨干专业，打造县区“特色职校”，鼓励各中职学校根据学校及地方实际，定位办学特色，培养骨干专业和特色专业。建设一批市级以上特色、骨干专业，目前，农村电气技术是省级骨干专业，农业机械使用与维护和汽车应用与维修建成市级骨干专业。同时发展矿山电机电、生物化工、旅游服务与管理等几个长线专业，力争建成特色专业。

三是为了落实中职与高职贯通，2019年被批准为省级试点学校以来，按试点方案开展综合高中试点，成效明显。据统计，六年来组织参加云南省高等职业技术院校招生考试学生数共计1660人，本科上线379人，专科上线1281人，年平均本科率达22.83%（全省年平均本科率仅为4.09%），专科率始终保持100%；其中云南师范大学录取109人、昆明理工大学录取116人，云南财经大学录取37人，其余学生均被省内公办优质本专科院校录取，录取率始终保持100%

5.3学校治理

学校教育教学活动围绕“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”总要求，把立德树人作为教育的中心任务。学校依据《教育规划纲要》提出“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度建设目标开展学校治理各项工作。

5.3.1依法办学

学校明确了“升学与就业”并重的发展思路，坚持正确的办学方向，加强学校内部制度建设，办学行为过程中遵循依法办学、依法治校、依法治教。

5.3.2坚持全面科学的教育质量观

一是全面实施基于学校课程计划的各学科课程、教学的过程性评价，重点是将评价的主要功能确定为诊断和改进，通过过程性评价的实施促进学校课程计划的调整和完善;二是全面实施以促进以专业可持续发展为导向的教师考核，而不是仅仅停留于教师之间教学成绩的横向比较;三是全面实施以全面素质为内容的学生素质评价，而不是只关注考试成绩。

5.3.3把立德树人作为学校教育的中心任务

用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。不断提高学生思想政治素质，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

5.3.4确立素质教育的重要地位

一是坚持面向全体学生，尊重个体差异，注重因材施教;二是把德育、智育、体育、美育等有机等有机统一在学校教育活动的各个环节中;三是将课程改革作为实施素质教育的主要阵地，深入推进课程与教学改革。

5.4质量保证体系建设

5.4.1建立专业动态调整机制

学校建立并完善人才需求与专业设置动态调整机制，按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应县域产业结构优化升级要求，重点建设面向本地重点产业、优势产业和战略性新兴产业的农村电气技术、计算机应用（电子商务方向）、选矿技术、旅游服务与管理、生物化工（生物制药技术分离提纯方向）打造成市级以上特色骨干专业。加大职教高考的宣传力度，实施升学与就业并重的人才培养模式，大力组织高三年级学生参加机械类、教育类、经济类、医学护理类、农林类、建筑类、旅游艺术类等类别的“三校生”考前辅导。

学校探索校本教材的开发、应用和更新制度，根据产业、职业和岗位需求以及职教高考教学辅导需要，积极开发校本教材，努力将技能大赛和“三校生”高考的成果融入校本教材，2022年开发修订校本教材14本。

5.4.2深化教学改革，促进内涵发展

学校构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系；合理确定公共基础课和专业技能课学时比例，根据行业产业发展适时修订，并有严格的审批手续，选用规定教材。

大力加强专业建设，不断提升专业建设水平，汽修、农机、钳工等主干专业实现了教学、实训一体化，学生职业道德、职业精神培养与技术技能训练高度融合。

积极开展校际交流与合作，抓住集团化办学的有利时机，与集团牵头学校和其它成员学校合作，采取师资互派、联合教研、教师培训、学生培养等方式开展校际交流。

积极创新专业课教学模式，形成了以项目教学、案例教学等为主体的教学模式。广大教师普遍采用项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式进行教学，注意专业教学过程与生产过程的对接，注重教学过程实践性、开放性和职业性。

根据专业特点，积极开展现代学徒制试点，探索“1+X证书”制度试点，本年度推荐4位教师参加省级WPS办公应用软件“1+Ｘ”证书制度培训，取得高级培训师资格，校内开展由60人参加的WPS证书试点，取得较好效果；探索和实施小组学习、合作学习和自主学习等教学模式；因材施教，推行分层教学、导师制等教学改革，建立了党员与学习困难学生帮助制度等。

学校2019年被省教育厅列为综合高中试点学校以来，严格按省、市综合高中试点工作意见开展工作，制订了试点工作方案。按试点工作方案开展教育教学和管理工作，认真做好政策的宣传解释，在探索中不断总结经验，不断改进工作方法，综合高中试点工作初见成效。

学校为农机、汽修、电气技术、医学护理和生物化工等专业类别优化实训设备的配置，提高实训效果。教师根据教学要求自主开发了一部分教学资源，分为公共基础课和专业技能课，内容包括PPT教案、实训项目库、教学案例、校本教材、考试试题库等。

学校所有教室都配备了多媒体教学一体机，教师都能运用信息化教学手段教学，能利用玉溪教育云平台上的资源进行备课和教学，学校要求教师向学校上交质量好的教学课件或教案，参与各级课件或教室评比。

5.4.3依托各种培训和教学技能赛提升教师专业素养

学校不断加强师德师风建设，以培育“四有”好老师为目标，结合全县开展“师德师风教育整顿”活动的要求，认真开展师德教育活动。依托市职业教育名师工作室，不断推动名师及团队建设且成效显著，现有县级名师工作室主持人3人，发挥名师引领学科教学科研及对年轻教师的指导、示范、培养作用。一年来，组织教师参加校级以上培训（含网络培训）215人次，其中国家级101人次，省级1人次，市级3人次，县级12人次；组织校本培训不少于5次。每个学科集体备课每周开展1次，主题教研活动各学科每学期开展2次，“两课三反思”的研磨课活动每科每学期开展2次，教学常规检查2次，骨干教师示范课每人每学期1次。鼓励年轻教师大胆表现自我，在活动中展示和提升教师教育教学理念和实践操作能力，积极响应国家、省、市、县开展的各种教学竞赛,本年度在各种教育教学及科研竞赛活动中，获得教师个人业务省级奖8人次，市级11人次，县级14人次。教师撰写论文和教学心得168篇，其中有4篇发表在国家级刊物上，有4篇论文获国家级一等奖。

学校鼓励教师学历提升和下企业锻炼，鼓励教师提升业务水平和实践能力。学校以专业建设为载体、以骨干教师为核心，组建有企业能工巧匠和校内教师共同参与的校企合作联合教学团队，引进、转化企业的生产项目，将企业生产案例、工艺案例引入专业教学，提升专业教学内容的实践性。组织专业课教师参加专业技能培训与证书考核，对外出培训和下企业锻炼的教师撰写心得或感悟总结，向学校汇报培训或下企业锻炼的成效。

5.4.4规范管理情况

一是继续深化教学改革，综合高中班实行公共基础课程与专业技能课程总学时之比为5.9：4.1，分年级侧重点有所区别，实训实习全部在校内进行。职业高中班实施“中等职业教育‘2.5+0.5’、校外顶岗实习时间一般不超过0.5年”的教学安排，公共基础课程与专业技能课程总学时之比平均为3.9：6.1，学分比为4：6，专业课程中的实践性教学比重为60%以上。学生根据自身条件自愿选择就读综合高中班与职业高中班。

二是根据专业特点，探索和实施小组学习、合作学习和自主学习；因材施教，推行分层教学、导师制、违纪学生帮教等教学改革，建立了学习困难学生帮助机制、特长学生激励发展机制、卓越学生成长机制。充分利用教学实训基地的设备和各专业的名师，积极开展现代学徒制试点改革。

三是推进教学信息化。学校所有教室都配备了多媒体教学一体机，所有教师均能运用信息化手段开展课堂教学，利用玉溪云平台课程资源开展备课和教学，每年在省市教师信息化教学大赛中年年获奖。

四是创新教学模式，形成了以模块（项目）教学、案例教学等为主体的教学模式。广大教师普遍采用模块教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式进行教学，注意专业教学过程与生产过程的对接，注重教学过程实践性、开放性和职业性。

五是建立教学质量监控体系。学校制定并不断完善《教育教学质量管理实施方案》，建立了以学校为核心、第三方参与的人才培养质量评价机制，以教学效果评价教师、以素质能力评价学生,以社会贡献评价学校。认真执行《职业学校教学管理规范》《云南省中小学常规管理规定》，学校修订了《教师教学质量考核办法》，探索实行学生评教制度。

六是规范化管理，明确责任目标，加强后勤制度建设。学校建立了由校长负总责、分管领导专门抓、总务主任具体抓的工作领导小组，建立健全后勤管理各项制度，以此作为开展各项工作的抓手。实行了购物、领物、收费登记制度，实物台账制度，固定资产管理制度。会计人员准确无误地收取开学初的各种费用，每学期结束时及时做好各种账务核算，结清费用。同时按上级要求做好固定资产的清点、核实和报废工作。学校成立了校长为组长的食品卫生安全工作领导小组，制订有《食品卫生突发事件应急预案》，严格执行《食堂管理员工作职责》、《食品卫生检查制度》等管理制度。学校总务处和安全处负责食堂安全管理，与学校签订目标管理责任书，签订《学校食品卫生安全承诺书》，以此强化后勤员工的服务和安全意识，不断提高服务质量，杜绝食品安全事故的发生。注重加强食堂工作人员的卫生教育，定期对他们进行业务培训，及时兑现奖惩措施。每学期定期召集食堂工作人员学习《学校卫生工作条例》、《学生集体用餐卫生管理规定》等办法，及时通报媒体报道的各地食物中毒等事件，做到警钟长鸣、防微杜渐。

七是学校组建了以校长为组长，分管学生安全工作和分管学校德育工作副校长为副组长，各部门负责人和各班主任为成员的学校安全工作领导小组，设立安全办公室，扎实抓好学校安全工作。成立了以党支部书记为组长，其他校级领导为副组长，各处室相关人员和班主任、班组安全员等的意识形态管控工作网络。校长为学校安全工作第一责任人，书记为意识形态工作第一责任人，各领导小组成员和各职能部门负责人分工明确，职责分明，形成一级抓一级、层层抓落实的责任网络。学校安全管理工作和意识形态工作纳入年度计划，纳入学校目标考核和中层干部考评和教职工绩效考核。实施过程中有计划、有方案、有部署，对各处室和班主任、任课教师签订岗位安全目标责任书，有阶段性检查、有考核。考核结果与学生习惯养成教育紧密结合，与学生综合素质评价紧密结合，与教职工绩效工资直接挂钩。

八是适时修订和完善学校管理制度。建立了较为完善的教学督导、学生评教、教师听课、教师评教、评学制度和学生综合评价体系，形成了由教学质量监控运行系统、教学信息收集与处理系统、教学质量监控调控系统组成的教学质量监控体系。

九是严格财务管理制度。财会人员能够当好学校领导的参谋，做到账目日清月结，做到账物相符，收支平衡，开支合理，并做到每月按时向校长报告收支情况，做到“管家”工作心中有数。在购物方面严格履行审批手续，实行校长一支笔审批制度，物资（物品）采购需事先报审，同意后按相应程序办理采购，正式发票有经手人签字，证明人签字，支付审批表需经办处室签字、财务人员签字、分管领导签字，校长批示方可生效。认真贯彻执行《会计法》和教育局下发的《教育系统财务精细化管理实施方案》，严格执行财务三个“一”：即一支笔审批、一个部门管理、一本账登记。财务上坚持收支两条线，所有收费需有相关文件依据，并经学校同意，及时开票，及时入账。积极开源节流，坚持艰苦奋斗、勤俭节约的方针，加强了校车和公务出差、公务接待费的管理，加强水电管理，继续推进节能减排。

5.5经费投入

5.5.1质量提升专项资金的投入

近几年来，中央、省、市、县投入专项资金，全力改善办学条件，从硬件到软件的投入全面得到改善，2022年投入中央专项资金100万元，购置了新能源汽车实训设备。将新平县职业教育产教融合项目作为政府重点建设项目落实推进，计划总投资1.0935亿元，其中5千万是专债，资金已经到位，其他是资本金，目前已完成临时食堂建设及老食堂拆除，项目正在加紧推进中。

5.5.2免学费补助资金

在财政吃紧的情况下，千方百计实现对教育拨款的“三个增长”和“两个只增不减”。职业教育生均公用经费标准为年生均1000元，全部由县级财政承担；免学费补助标准为年生均2000元，由中央、省、市、县按比例配套，2021至2022学年共有学生1109人，全部免学费；高一和高二的所有涉农专业学生享受国家助学金补助，标准为年生均2000元，由中央、省、市、县按比例配套。

5.5.3政府专项债券资金投入

将新平县职业教育产教融合项目作为政府重点建设项目落实推进，计划总投资1亿零9百35万，其中5千万是专债，资金已经到位，其他是资本金，目前已完成临时食堂建设及老食堂拆除，以及地勘和施工图设计等前期工作，正在加紧推进中。

5.5.4国家助学金、省政府奖学金等各级资金的能按时足额拨付到位。

6.面临挑战

6.1 招生难的挑战。

由于传统观念的影响，社会上重视普通教育、学历教育，轻视职业教育的情况较为普遍，社会和家长对职业教育认知度不高，“重普高、轻职教，重升学、轻技能”的观念依然存在，普职比难以达到1:1的要求。初中毕业生就读中职学校的热情不高，就读中职学校仍然是初中毕业生被迫的无奈的选择。

6.2 提高“三校生”高考本科率的挑战。

作为全县唯一的一所职业高级中学，新平职中基础设施较为薄弱，学校占地面积和建筑面积不足，与申报省级重点职业高中还有较大差距；教师结构不合理，“双师型”教师含金量低，实验实训设备数量和标准远远不能满足学生专业技能培养的需求；骨干专业和特色专业的建设成效不明显，学校就业教育专业班级规模小、人数少，不能适应高素质技能型人才培养和企业技术更新的需要；对教师教育教学质量考核评价难，由于全市没有统一的相同专业的人才培养方案，导致各职业学校相同专业的课程设置、选用教材等不统一，以致无纵横评价标准，一定程度上影响师生的成就感及创先争优你追我赶的质量意识。

6.3 完善现代职业教育体系建设的挑战。

中职学生晋升高职专科、本科或研究生的上升通道不通畅。“三校生”高考方式的转变给学生带来不同程度的适应性困难，综合高中学业水平考试没有全市或全省的统一考试，无法从横向比较进行评价。在职业培训、“1+X”证书制度、继续教育等方面，县域内企业尚不具备开展“１+Ｘ”证书制度试点的条件，继续探索与省外、县外的企业合作试点“１+Ｘ”证书制度。虽然开展一些面对社会的职业技能短期培训，但是缺乏系统规划，社会上各种培训机构各吹各打，公立学校开展职业技能培训存在体制机制不顺的问题。

6.４ 深入开展校企合作的挑战。

学校缺乏与企业有效的沟通合作，企业参与积极性不高，校企合作处于教育主管部门倡导、学校自发的状态，学校对市场和企业的了解不够充分，企业人才需求的类型、规格与实际教学吻合度不够，只是单方面培养人才；教师去企业实践、锻炼制度不规范；聘用企业高级技术人员来校任教缺少政策支持，专业设置、教学计划、教学内容与企业需要联系不够紧密，培养的人才与企业的要求还存在一定的差距，在共同开发课程和共同进行教学上缺少实践。

7.附表（中职）

表1 中等职业教育质量数据表

表2 满意度调查表

新平县职业高级中学

2022年12月26